【内容摘要】   “乡村教师与未来的乡村教师，心里都应当有一个“理想的社会”。----陶行知

班级文化建设作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各类学校的重视，成为深化教育改革，优化育人环境的一项重要课题。因此，利用行知思想，引领农村高中班级文化建设，正确引导和帮助青少年学生健康成长，是我们农村中学发展中的必经之路。

　　【关键词】 农村高中   生活即教育   班级文化建设    对策研究   教学做合一

一、研究的背景及理由

　 （一） 班级文化不是新名词

早在1932年，美国教育社会学家沃勒就在《教学社会学》论述学校文化，开班级文化研究之先河。20 世纪 50 年代与 60 年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70年代经英国教育社会学界的实证分析，又促使班级文化研究有了新发展。

班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西，可以称得上是一种“潜在的教育”、“生活的教育”。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。一旦班级文化“生活化”，它便体现了一个班级特有的风格，更是一个班级的灵魂。它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。它无形的影响着学生，使他们耳濡目染一些健康的价值观念，生活教育的功效便已达到。

（二）班级文化也是班主任教育的兵法之一

班级文化以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它育人与无形，润物与无声。班级文化的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。

《新课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”而班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。学生参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在他们生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。为了建设适应课程改革的班级文化，我们强调要确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定，参与班级文化的建设与管理。

（三）农村中学班级文化建设的现状　　

班级文化意识淡薄、认识片面，缺乏个性和特色是农村中学班级文化建设中存在的主要问题。农村家长个人文化素质普遍不高，缺乏对学校教育作用的全面认识，他们更多的是关心学生的分数，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。此外，一些学校片面的强调升学率，不愿在校园文化建设上投资，加之由于教师对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的“营养不良”。凡此种种，均使班级文化的建设不能顺利的发展。

　陶行知提出“社会即学校”的主张和“生活即教育”一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”。而且这种教育在“学校与社会中间造成了一道高墙”，把学校与社会生活隔开了。陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然中去”。

校园文化建设，正是要拆除这座高墙，将小鸟放入蓝天，那么如何打造这片蓝色的天空呢？小鸟能够高飞吗？这些问题正是影响班级文化建设的关键之所在。

因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。然而农村中学学生所处环境决定了他们的认知，教师缺乏创新的意识，我们很多农村中学的班级中找不到特色，或是统一张贴宣传标语，或是悬挂一样的字画，缺乏班级个性，单调固然会引起审美疲劳，久之甚至令人生出厌烦情绪。

文化是班级之根，是班级发展之源。没有文化味的校园不成特色校园，没有文化味的班级出来的学生必将失去自我。因此，创建一种充满个性色彩的班级文化，张扬学生的个性，促进学生的全面、和谐发展，挖掘班级潜力，提高班级凝聚力，是农村中学发展建设中亟待解决的问题之一。

二、对策研究——如何建设班级文化

　　班主任三军之帅，是师生关系中的主导，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用对班级文化建设都有至关重要的作用。几年来，我在探索班级文化建设过程中，思考过、尝试过，有过感悟，有过教训，那么如何在实践中，调动一切可以调动的因素，创设具有班级特色的班级文化呢？我根据校情及农村学生的特点与兴趣爱好，从物质、行为、制度、精神四个方面进行探讨。

（一）班级文化的硬件——物质文化

1、首先是卫生问题

优美的教室与环境可以增强班级的向心力、凝聚力。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。因此，在班级环境文化建设上，我非常重视教室环境的美化，这常常为年轻的老师所忽视，因为看似简单实则繁杂，要持之以恒地与农村孩子长久以来的乱丢乱弃等不良习惯作斗争。想象一下，在一个窗明几净、美观大方的教室中学习怎能不令人神清气爽、精神愉悦。

2、以美化四壁为例看

本学期里我区举办了一次“温馨教室布置”的竞赛活动，传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程标准下的班级布置，要充分体现学生的主动性和创新性。许多班级的老师都大张旗鼓的动作起来，我想起一句话：教学做合一“教学做合一”，是生活教育理论的教学论，用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响就是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。于是我思量让他们自己动手设计，自己来布置我们初三（一）班这个大家庭吧。我将主题定位为“读书”，要求全部DIY。同学们纷纷出谋划策，想出了很多有创意的好点子，班干部收集整理，最后按同学们的方案来布置好教室。最后，同学们将四壁设计成四个版块：享受校园（大幅动漫版画展示）、跟我飞翔、高考快递员、公务公告。很多同学亲自动手参与，甚至班级口号“跟着一班走” 的立体字动感十足，且全部DIY，惹得许多班级老师驻足观赏，且获得“最具书香味教室”称号。套用行知的话“把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。”同学们看着自己打扮出来的教室更是格外自豪，这样的活动激发了学生的创造性思维，有锻炼了他们团结协作的能力。另外在这次活动中，一些班级的图书漂流、文化墙、班级纪念册、班级手抄报甚至是卫生角布置都极富时尚风标，令人焕然一新。

　这样，教室的一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

恐怕每个学校都会定期进行班级黑板报的展评活动吧，黑板更是学生们施展才华、培养想象力、创造力，倾吐心声，掘取知识的“宝库”。所以是否可以将全班同学分成若干小组，每组轮流设计绘制黑板报呢。 这也可以充分调动学生读书看报的积极性 ，构建了班级物质文化的同时也促进学生全面发展。

当然班级环境布置要注意适时更新，及时激励学生，要符合高中生的年龄和心理特征，更要鼓励学生全员参与，自己动手。如果能依托当地的文化资源突出班级特点，就更是锦上添花了。

3、注重仪表美，保持健康清新的中学生形象不容小看

班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。学生的积极而富有朝气的形象反过来又影响教师的情绪，甚至引领学生的衣着潮流。有些农村学校地处城郊，加之农村城市化发展中带来些负面的东西，学生过于追逐时髦，而学校甚至不能有统一的校服或是有令难行，这样的校园出来的学生反倒痞子气浓书生气淡，不利于学校的健康风气的发展。

（二）班级文化建设的软件——行为及制度文化

文化学把制度文化作为物质文化和精神文化相并列的一种文化存在，人类文化史其实也是一部制度史。我国教改实验区及西方国家都有社区教育成功的案例，其秘诀就在于先进文化的教化功能现实化了。而班级行为文化是学生学校生活的基本形式，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。陶行知先生认为，学生是“有力量、有创造力的。”这种创造力是人类经过几十万年与环境斗争，获得并传递下来的才能之精华，发挥、加强、培养这种创造力便是教育的一个重要任务。他明确指出：教育不能创造什么，但它能启发学生的创造力用以从事创造工作。为了尽最大可能发掘学生的创造潜能，教育者必须把培养学生的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。他认为教育者应加入到被教育者中去体验他们的生活，去发现他们的创造力，然后进一步将学生的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给学生。为此，他提出“六大解放”：

（1）解放学生的头脑，使之能思；

（2）解放学生的双手，使之能干；

（3）解放学生的双眼，使之能看；

（4）解放学生的嘴巴，使之能谈；

（5）解放学生的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习渴望学习的东西；

（6）解放对学生不必要的约束，使之能接触大自然和大社会。

班主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。

　　1、主题班会活动是班级文化建设的重头戏

　　班会是班主任面对班集体的宝贵时间，更是班主任倡导、融进班级文化的主渠道。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，确定每次班会的主题对班级文化的形成起着一定的作用，要尽可能的挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到教育行为上得到改进。班会主题的确立要结合班情、校情，要注意学生心理特点。 例如，针对班中部分学生青春期叛逆与父母关系紧张的现象，开展了“学会沟通”的主题班会，只是就事论事，或许不够深刻，恰逢有个学生来问我爱情是什么，我借此机会对学生进行一次亲情的教育，启发学生、引导学生学会感恩，学会珍惜。这对班级文化的建设添上靓丽一笔。

2、丰富多彩的文体活动及各级各类比赛

有计划地组织学生在班级中开展拔河比赛、演讲比赛、辩论赛等。此外，班主任还应积极组织班中学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、操比赛、运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，，通过这些活动每个学生多有机会展示自己的才华，在活动中培养成功的体验，获得自信。

我校开展的评选“三好学生” “十佳学生干部”“科技小能手”“江城好少年”等活动，都是要学生自己上台演讲竞选的（候选人凭实绩明主推选），就像美国人竞选州长一般，不仅得有过硬的口才，还得有很好的人气。但是候选人的评选时一定要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点点滴滴，增强他们不断进取的自信心，树立典型。

实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我们及时引领学生面向社会寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，切忌为活动而活动。

3、稳健的班级制度

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，更使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行。它可以涵盖班委会的的成立、劳动与卫生制度、班级公约的制定、岗位竞聘或是班级赏罚制度的制定。

其中多数制度的建立各位同行自是仁者见仁，智者见智，我想说说关于赏罚制度尤其是“罚” 的一面。现在的教育制度当然不容许我们体罚学生，可是学生犯了错就只能反复的说教他就立马改正了吗？做过班主任的都知道，不会那么快就消停。家有家法，班就得有个“班规”，何况学生不也老是“班主班主”的跟着我们叫吗，我们就切切实实做回班主。不过“罚”的措施得由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。因此，在制定是要让每一名学生都能积极参与，广泛听取每一名学生的意见，由全班民主表决形成定案，并张榜公示。学生犯了不同程度的错误时，可以用不同方法来解决，比如唱一首悔过歌、背送经典诗文、讲一位名人的故事、写反思报告或为班级做一件好事等。“罚”不是目的，承担责任是对过错的最好认识。对于每位学生的点滴进步，班级都加以肯定，并予以表扬。

　　（四）班级文化建设的脊梁——精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，也是值得班级全体成员依赖的。班级文化的精神层面主要是指渗透在班级的精神氛围，包括校班风班貌、人际关系、心理气氛等。在一个班级精神气氛较好的班级里，学生容易耳濡目染一些健康的价值观念，不良的同辈群体等反面的示范作用自然会降低。

所以班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归属感。相互之间高度信任，人际关系十分和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机。鉴于此属各校各班历来所重视的建设问题，本人在此不再赘言，一言概之：“教师的职务是'千教万教，教人求真'；学生的职务是'千学万学，学做真人'。”

陶先生说：“发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。”反思过去，展望未来，农村中学文化建设之路漫漫，才刚刚在脚下展开。用正确的教育理论武装头脑是每个教师走上成功的第一步。今后，我仍然要认真学习陶行知先生的教育理论，弘扬创新教育的旗帜，为农村教育的未来，为民族复兴打下坚实的基础。化用名师的一句话作结：像做船长一样做校长，像做大副一样做班主任，行好班级文化建设之航船！

参考文献：

《德育原理》檀传宝 北师大出版社2006年6月第1版

《好教师就是好教育》程红兵 文化艺术出版社2010年10月第1版

《班主任兵法》万玮华师大出版社2004年10月第1版

1.《陶行知教育文集》 胡晓风 金成林 张可行 吴琴南 编  四川出版集团 四川教育出版社

2.《陶行知教育学》  何国华著  广东高等教育出版社